既要保管，就要承擔遺失的風險！
有朋友會提出先保管手機，下課再歸還學員。這是行不通的，學員就算都是善良百姓，你也要多耗費一個人力去收手機，給號碼牌，下課憑號碼牌換回手機，過程中你也要擔保手機都不故障、不遺失，如果號碼牌遺失而橫生枝節，我不敢想下去...
防堵是最好的做法嗎？
有朋友提議要移師在收訊不好的地方或者是在現場加設干擾器。如果學員使用手機的現象比喻成洪水，那這是哪一種治水方法？我不說破，各位想想。
也有朋友提議要事先規定課間使用手機要處罰。這也是行不通的。許多學員都當爸爸甚至阿公了，誰會甘心因為「使用手機」而受處罰呢？
因勢利導，才是高招
曾經偕友一起聽某名人演講，名人演講到一半虧了一下我朋友說他沒專心聽講在划手機，殊不知，我朋友真的用手機再做筆記。
這個時代，很多朋友會用手機做筆記，無論是手寫搭配手機相機來作筆記，或直接用evernote作筆記，如果用軟硬手段讓大家不能拿手機出來，等於是跟潮流對幹。
所以乾脆把手機視為講師的「輔具」，柔性的約法三章來降低手機的干擾、發揮手機的最大效益。
譬如若要杜絕手機干擾，可以規定手機請關靜音/震動，極重要非接不可的私人電話，請離開教室再接，這樣的規定比較符合人性。
重頭戲就是如何把手機變成課堂的遊戲元素了。
基本款，可以在小組建立團隊之初，鼓勵大家彼此打卡(或由一人替全組打卡)，速度最快或最慢的，可以給予若干獎勵或薄懲。
進階款，課間可以利用手機當作競賽工具，這點新思惟的蔡依橙校長做的很棒。你如果夠用心也有餘力的話，根據蔡校長的方法，再加一點巧思，有很多「變型」可以使用，為課堂加分。
絕對有用，要會活用
我們可根據學員的調性去微調「手機互動」的方法，不要拘泥，也不要急著批判某某方法不適用，重點是你要會微調，不要老是怪罪方法，方法無罪，是你腦筋太僵，不懂活用。
如果您有三小時三堂課可以使用，您可以在每堂課的尾聲請大家拿出手機，然後連上您設定的網頁(如nearpod、Zuvio)，然後針對該堂課的內容，您事先設計了五道題目，讓學員用手機作答，等於每堂課都用這個方法幫學員複習一次。對答案也不一要老師唱獨角戲，可以讓學習狀況較佳的學員輪流幫大家講解對答案。
設計題目，不是為了羞辱學員使用，而是為了增進學員的學習效率，所以題目的設計可以由淺入深，是非、三選一、四選一、五選一、複選題漸進，怎麼抓比例，就根據學員程度，怎麼約略的抓學員程度，則看講師的功力囉！
如果您有八小時可以使用，您可以宣佈一上課到第六小時之間，可以拍照上傳若干張照片，搭配一句slogan，在第六小時的尾聲之前上傳。身為老師的挑戰是，您要能快速挑出佳作，也要能說出為什麼您挑的作品優於其他投稿作品，如此才能服眾，服眾才能奠定帶頭大哥的地位。
以這樣的架構就能玩出很多變型，如果學員容易分心，建議可以微調此方法，譬如說第五個半小時到第六小時之間，乾脆開放半小時給學員做出一個作品，然後就只上傳一個作品，用一個作品決勝負。
如果學員屬於超高智商、多工運作的課堂，規定可以鬆一點，因為學員吃得下來，學員也樂得接受更高難度的挑戰。
臉友回覆：本文建議也可應用在帶領讀書會上。
臉書討論串：按我。
