TED，官方說法是由technology、entertainment、design，這三個英文單字所組成。在講座中，則聽到不同的解釋角度。T可能代表Teach，E的意義可能是Encourage，D則代表Development等等。參與講座的起心動念，僅僅是希望聽到各種不同背景、相異專業領域的人，對於TED的想法，這些人是否又有些璀璨的故事？在參與前，我並不知曉講座流程，抵達現場後，才知道是邀請12人，每人做3分鐘的短講。透過這樣的交流，才能激盪出更多火花。
還記得大學時，某一堂課的授課老師，曾提出一個構想：「每位同學在學期末時，都應該上台分享18分鐘，從出生到上課的當下，是否從事過一些特別的事情？在這短短的18分鐘裡，該如何凸顯自己所表達的主軸？又該如何在時間內，吸引他人注意力，並與其他同學們交換意見？」雖然最後這個構想並沒有實現，卻讓人開始思考，自己是否能將故事說得清楚、講得明白，並且能吸引人注意。如何表達清楚，需要學習，也需要練習。正因為期望自己有所進步，才參與了此次的講座。
首位分享者是林藝老師，她善用抑揚頓挫、有高低起伏的聲音，強調內容重點，搭配肢體語言，以及清楚的條列說明。快速、有效率的將全場目光集中於舞台之上，讓整場活動，有個鮮明的亮點，散發著活潑熱情的空氣，掃去了會議室裡，原本應該是昏昏欲睡的氣氛。
能上台分享的講者，各有長處。其中，讓我印象最深刻的講者是阮國彰醫師。乍看題目《血輪眼》，讓人有點摸不透主題，卻更令人好奇。激發聽眾好奇心後，阮醫師利用平易近人的比喻，讓門外漢理解腎臟活體移植的效果，進而銜接到器官捐贈的正面意義及好處。在短短三分鐘內，就說服許多人簽署器官捐贈同意書。而我，是其中一位。讓人驚豔的三分鐘短講，影響力也不容小覷。
唐宗詠醫師的短講，令人記憶猶新。除了排列簡約、清楚的簡報設計，在短講中加強語句，區分並論述目的論與結果論的差異。「我不要什麼」，是結果論；「我要什麼」，是目的論。目的論比起結果論更聚焦、更強烈，行動力也更強。行動力，是進步的條件之一。只要轉換心態，就能更有執行力改變不滿意的現狀。
年輕的講者，也有過人之處。15歲的宣諭，台風穩健，娓娓述說著學習薩克斯風的過程。從商業表演，到出國學習，最後參與義演。她不僅是看見國外教學對於一個人的啟發，體驗過開放、自主的學習，更展現個人對於學習的積極與渴望。透過義演，吹奏薩克斯風的意義，也更加無法取代。反觀自己，國小至國中曾學習約莫五年的單簧管。當時，15歲的自己對學習樂器並沒有清楚的看法，更沒有回饋給社會，講者另人佩服(編按：您的反思也很讓我佩服)。
另一位就讀高醫生物科技系的俞寧，用含蓄卻堅定的語氣說明該系所的內涵。過去我從社會科學相關科系畢業，同樣的四年，我卻無法清楚的說明其中的意義。相較之下，俞寧的分享也是引人注目的。這兩位講者，雖然只是分享生命故事，或許沒有太多不平凡的經歷，卻看得見講者的堅定，並希望能為此付出的熱情。
其餘講者也都各有千秋，林佑穗老師用「體驗」的方式，讓聽眾明瞭吸菸的後果。
其餘講者也都各有千秋，林佑穗老師用「體驗」的方式，讓聽眾明瞭吸菸的後果。
王冠欽醫師則運用聯想法，介紹自己的名字，並將旅遊與夢想連結。聽完這些講者的分享，也從中學習到許多不同的表達技巧。
整場演講以分組的方式互動，不單只是台上與台下的交流，也開啟了認識鄰座聽眾的機會。楊醫師在講者或聽眾發表完畢後，給予回饋及建議，讓發表者有更多元的表達方式。改變，從不習慣開始。或許，下回該更主動的發言，並勇敢的把握住一次次的機會。
整場演講以分組的方式互動，不單只是台上與台下的交流，也開啟了認識鄰座聽眾的機會。楊醫師在講者或聽眾發表完畢後，給予回饋及建議，讓發表者有更多元的表達方式。改變，從不習慣開始。或許，下回該更主動的發言，並勇敢的把握住一次次的機會。
